2019-03-15
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1 什么樣的人具有未來(lái)屬性？
最近，我所有的研究讓我反身討論，什么樣人具有未來(lái)的屬性？我們知道未來(lái)遇到最大的挑戰(zhàn)，叫做不確定性或者未知。人類在過(guò)去走的路，其實(shí)一直都在尋求認(rèn)知邊界的不斷拓展。
我們從事商業(yè)和管理的人，很大程度上都在滿足需求，每一次商業(yè)的出現(xiàn)和創(chuàng)新，都在回答怎么滿足顧客的需求。經(jīng)歷了非常長(zhǎng)期的努力之后，無(wú)論是中國(guó)還是世界，都遇到了同一個(gè)挑戰(zhàn)，我們稱之為供大于求的商業(yè)環(huán)境。如果僅僅去滿足需求，你遇到的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)超乎你的想象。
那么什么樣的企業(yè)接下來(lái)會(huì)有很大的可能性呢？其實(shí)是創(chuàng)造需求的企業(yè)。所以在今天一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象是，你有沒(méi)有能力從未知中找到未知，而不是從已知當(dāng)中尋求未知。這個(gè)巨大的轉(zhuǎn)換，無(wú)論是對(duì)企業(yè)、對(duì)個(gè)人都是同樣的，包括做老師，因?yàn)閹缀跛械膶W(xué)科和領(lǐng)域，在今天的技術(shù)沖擊下，都必須重新定義。
最近六年來(lái)，我不斷地研究什么樣的人可以面向未來(lái)，什么樣的企業(yè)可以面向未來(lái)，什么樣的組織可以面向未來(lái)。在這個(gè)話題的研究中，我最近拋出最重要的一個(gè)詞——未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。未來(lái)是什么？未來(lái)是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。你創(chuàng)造的未來(lái)就是你的未來(lái)，它既不是預(yù)測(cè)，也不是判斷，也不是你過(guò)往能力的積累。
今天，我們創(chuàng)造出一個(gè)以前從沒(méi)有過(guò)的「線上世界」，但是這個(gè)世界花了多少時(shí)間被創(chuàng)造出來(lái)？我分享一組數(shù)據(jù)給大家。
1989年，全球用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)工作的人有400多人（不含寫郵件、通訊）；2018年，全球用互聯(lián)網(wǎng)工作和生活的人，突破了40億。這意味著一個(gè)依賴互聯(lián)網(wǎng)生存的人口成長(zhǎng)速度超過(guò)了人類真實(shí)世界的增長(zhǎng)速度。人類幾千年的歷史到了70億，互聯(lián)網(wǎng)世界從1989年到2018年就有了40億人。
有人說(shuō)，陳老師，我是做石油的，互聯(lián)網(wǎng)與我沒(méi)啥關(guān)系。我回答說(shuō)，有40億人在互聯(lián)網(wǎng)世界里，恐怕就不能沒(méi)有關(guān)系，然后更多的人跨界，新能源一定會(huì)把石油行業(yè)沖擊掉。所以我想告訴大家，世界其實(shí)離你很近，它不斷創(chuàng)造新興的東西，怎么能夠用未知?jiǎng)?chuàng)造未知，這是你一定要掌握的。
2 教育的步伐永不能停止
用未知來(lái)創(chuàng)造未知的時(shí)候，實(shí)際上是通過(guò)你所具備的能力去做，而最重要的能力獲得來(lái)源，其中之一是通過(guò)教育。最近六年在做研究的時(shí)候，反而讓我更多地探討：教育到底起什么作用？教育到底能幫助大家做什么？
從幼兒園開始算，我們經(jīng)歷了非常長(zhǎng)時(shí)間的教育，教育的整個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是完成這個(gè)功能：「人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。」這就是為什么教育對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>
很多人說(shuō)，陳老師，我在家學(xué)，父母教我可以嗎？比如，有一些家長(zhǎng)認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)在的中小學(xué)教育對(duì)孩子幫助不大，就送他去私塾，或者國(guó)學(xué)學(xué)校，或者在家自己帶。
我沒(méi)有反對(duì)這個(gè)方法，但是我并不支持。因?yàn)榻逃瓿蓛蓚€(gè)最重要的功能，一個(gè)是對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生作用和影響，一個(gè)是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生作用和影響。如果個(gè)體的教育跟社會(huì)是完全剝離的，其實(shí)并沒(méi)有完成教育的功能，只是做了知識(shí)的傳遞。如果你理解為教育是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這是教育最窄的一個(gè)部分。教育更廣泛的作用，是能夠讓個(gè)體真正發(fā)展，以及社會(huì)發(fā)展。
我從事教育的時(shí)間非常長(zhǎng)，最深的感受是：如果你本人是一個(gè)不斷發(fā)展的人，教育的步伐永不能停止；如果國(guó)家是一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)載體，在教育上就必須持續(xù)地投入，不能停止。
我個(gè)人是做組織研究的。從有記錄的正式組織算起，過(guò)去的一千多年來(lái)，能存活下來(lái)的機(jī)構(gòu)一共83個(gè)，其中75個(gè)是大學(xué)。為什么大學(xué)可以活得這么久？因?yàn)榇髮W(xué)永遠(yuǎn)是年輕的。按照大學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它是推動(dòng)進(jìn)步的，就一定是面向未來(lái)的。大學(xué)招一屆又一屆的年輕人進(jìn)來(lái)，年輕人學(xué)習(xí)后，到社會(huì)上就推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步了。
今天，我們開放了這么多的概念給大家，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的進(jìn)步速度超過(guò)了個(gè)體的進(jìn)步速度。按照年齡劃分，大家所學(xué)的東西不足以幫助大家與社會(huì)同步進(jìn)步。所以，現(xiàn)在大學(xué)都在做一件事情——終生教育。
比如新加坡國(guó)立大學(xué)，他們做了一個(gè)調(diào)研，研究大學(xué)畢業(yè)后的20年，所學(xué)的東西被淘汰的過(guò)程。他們發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)的力量不夠，個(gè)體被淘汰的時(shí)間大概就在45歲到50歲之間。因此，大概從五年前開始，新加坡國(guó)立大學(xué)做了一件事情：只要是新加坡國(guó)立大學(xué)的畢業(yè)生，它提供未來(lái)20年的終生教育。反過(guò)來(lái)，麻省理工和斯坦福開始做開環(huán)大學(xué)，延長(zhǎng)你的畢業(yè)時(shí)間。
所以我需要大家一定要理解，教育不是學(xué)位，不是知識(shí)和考試。教育的根本核心是在受教育的過(guò)程中真正得到個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，更重要的是，經(jīng)過(guò)教育之后，讓自己的發(fā)展跟社會(huì)發(fā)展同步，甚至可以領(lǐng)先，這樣我們就可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)的作用是幫你完成最后一個(gè)動(dòng)作，就是讓個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展，兩者合一。
